Heimlicher Lehrplan: Juli 2014

Du schaffst alles, wenn du nur lange genug übst - so hieß es bisher. Doch eine neue Studie zieht diesen Satz in größte Zweifel.

10.07.2014, von Patrick Bernau

Was war das für eine Inspiration! Es hieß: Jeder kann alles - wenn er sich nur genug anstrengt. Also gab der amerikanische Fotograf Dan Mc Laughlin vor vier jahren seinen Beruf auf und widmete sich nur noch dem Golfen. 10.000 Stunden lang will er üben, dann will er es zum Profi geschafft haben. Die Inspiration davon kam aus einer Studie, die der Buchautor Malcolm Gladwell berühmt gemacht hat: Wer es nur schafft, in seinem Leben 10.000 Stunden zu üben - der kann alles erreichen, sagte Gladwell. Jedes Spiel zur Perfektion bringen, jedes Instrument lernen, jeden Beruf aufnehmen.

Doch jetzt zerplatzt diese Hoffnung. In den vergangenen Wochen .... hier geht es zum ganzen Artikel

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Prof. Dr. Benjamin Jörissen! http://joerissen.name! benjamin@joerissen.name Ohm-Gymnasium Erlangen, 7. Juli 2014 Digitale Kulturtechniken   vs. Schule
1. „Bildung“ in komplexen Gesellschaften
Moderne zweite Moderne / Postmoderne Orientierungskrisen
Wolfgang Kla*i Drei zentrale Aspekte von Bildung: Selbstbes<mmung Mitbes<mmung Solidaritätsfähigkeit Kla*i, Wolfgang (1985): Neue Studien zur Bildungstheorie und Didak5k. Beiträge zur kri5sch-‐ konstruk5ven Didak5k. Weinheim/Basel, S. 17
Marotzki, Winfried: Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie.   Weinheim: Deutscher Studien-‐Verlag, 1990 „Strukturale Bildungstheorie“
Bildungsbegriﬀ ! „struktural“? ! Strukturmuster der Weltaufordnung; Komplexität und Orien<erungswert   dieser Muster
Strukturale Bildungstheorie ! Bildung als Prozess der ! Herstellung von BesDmmtheit und Ermöglichung von UnbesDmmtheit
Strukturale Bildungstheorie ! Bildung als Prozess ! versus Lernen ! versus „Gebildetheit“ (Kanon)
TentaDvität Oﬀenheit für Fremdheit/  Andersheit Alterität ExploraDon, KreaDvität , Als-‐ob-‐Handeln OrienDerung Umgang mit KonDngenz FlexibilisierungUmorienDerung, Reframing, Reﬂexivität
2. ! Linearität und Kontrolle als Organisationsprinzipien von Schule
Böhme, Jeanette: Schule am Ende der Buchkultur. Bad Heilbrunn 2006. Schule repräsentiert eine   „typographische Bildungskultur“, für die (schriftliche) Literalität maßgeblich ist, mit der nicht-lineare Medien folglich inkompatibel sind.
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule
Organisation des Raumes Ordnung der Schulklassen Ordnung der Schulfächer Organisation der Zeit Festlegung der Kommunikations- strukturen Festlegung der Wissensstrukturen Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule
hierarchisch aufgeteilt Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule Organisation des Raumes
hierarchisch aufgeteilt Notwendigkeit der räumlichen Separation   Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule Organisation des Raumes Deﬁniertes Schulgelände Jeder Unterricht in 1 Raum Arbeit vs. Freizeit separiert Separation von Jahrgangsstufen
zerteilt und normalisiert Organisation der Zeit Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule
zerteilt und normalisiert Organisation der Zeit Notwendigkeit eines   synchronisierten  Zeitmanagements Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule 45-Minuten-Einheiten Lehrpläne Prüfungszeiten
räumlicheTrennung + Alterstrennung Differenzierung von Schulklassen Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule
Differenzierung von Themen zeitliche Anordnung  Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule
vordeﬁnierteTypen sozialer Settings Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule Festlegung der Kommunikations- strukturen
vordeﬁnierteTypen sozialer Settings Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule Notwendigkeit   sozialer Separation Festlegung der Kommunikations- strukturen Klassenprinzip Schulgemeinschaft lokale Orientierung
Vorauswahl/ Hierarchisierung von Wissenfeldern/ Kompetenzen Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule Festlegung der Wissensstrukturen
Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule Festlegung der Wissensstrukturen Notwendigkeit  kontrollierbarer Medien Vorauswahl/ Hierarchisierung von Wissenfeldern/ Kompetenzen Schulbücher Lehrﬁlme Lehrsoftware
Notwendigkeit  kontrollierbarer Medien Notwendigkeit   sozialer Separation Notwendigkeit eines   synchronisierten  Zeitmanagements Notwendigkeit der räumlichen Separation   Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule
Diese Linearitäten erscheinen  als selbstverständlich Notwendigkeit  kontrollierbarer Medien Notwendigkeit   sozialer Separation Notwendigkeit eines   synchronisierten  Zeitmanagements Notwendigkeit der räumlichen Separation   Linearisierung als zentrales Prinzip der Komplexitätsreduktion in der  Organisation von Schule
4. ! Kulturtechniken in der   digitalisierten Welt
Das System Schule in seiner literalen Organisation wird durch nicht-lineare Netzwerke und digitale Akteure (Software-Nutzer-Hybride) notwendig irritiert.
räumliche Separation  Synchronisation soziale Separation Kontrolle über Quellen und Inhalte
asynchrone & polychrone Strukturen räumliche Separation  Synchronisation soziale Separation Kontrolle über Quellen und Inhalte
keine Kontrolle   (aber individuelle Filter) asynchrone & polychrone Strukturen räumliche Separation  Synchronisation soziale Separation Kontrolle über Quellen und Inhalte
Netzwerke ohne definierte Grenzen keine Kontrolle   (aber individuelle Filter) asynchrone & polychrone Strukturen räumliche Separation  Synchronisation soziale Separation Kontrolle über Quellen und Inhalte
hybride Räume, Ubiquität, Mobilität Netzwerke ohne definierte Grenzen keine Kontrolle   (aber individuelle Filter) asynchrone & polychrone Strukturen räumliche Separation  Synchronisation soziale Separation Kontrolle über Quellen und Inhalte
hybride Räume, Ubiquität, Mobilität Netzwerke ohne definierte Grenzen keine Kontrolle   (aber individuelle Filter) asynchrone & polychrone Strukturen deliberative räumliche Separation  deliberative Synchronisation deliberative soziale Begrenzungen deliberative Kontrolle über Quellen und Inhalte
deliberative räumliche Separation  deliberative Synchronisation deliberative soziale Begrenzungen deliberative Kontrolle über Quellen und Inhalte Kulturtechniken digitalisierter Welten
Räume (Lebens-) Zeit SozialitätWissen Kulturtechniken digitalisierter Welten
Informationsrecherche Quellenkritik Diskursbewusstsein Diversitätsmanagement (versus Echokammer) Medialitätsbewusstsein Wissen
Identitätsmanagement Visualitätsmanagement  (Post-“Post-Privacy“) Net-Working multiadressate Kommunikation Nettiquete/Netz-Ethik Sozialität
Synthese fragmentierter Räumlichkeiten Umgang mit globalen Räumen; Intra-/ Interkulturalität Gestaltung hybrider Raumverhältnisse (mobile Medien) Räume 
Umgang mit polychronen, beschleunigten Zeitverhältnissen Balancierung von Zeitregimes (Beschleunigung vs. Muße) Herausbildung einer Kultur der Eigenzeit („Zeitmanagement“) (Lebens-) Zeit
Handeln in hybriden on-/offline-Räumen, in globalen   inter- und transkulturellen Räumen  Umgang mit polychronen, beschleunigten Zeitverhältnissen, Gestaltung von Eigenzeit Aufbau und Pfege von Netzwerken (Weak Ties!), Einschätzen von Netzwerkeffekten und -problemen Informationsre- cherche, Abgleich, Quellenkritik, Diversitäts- management versus Echokammer Es geht um erheblich mehr als Medienkompetenz und mediale Lehr-/Lerntools.
Handeln in hybriden on-/offline-Räumen, in globalen   inter- und transkulturellen Räumen  Umgang mit polychronen, beschleunigten Zeitverhältnissen, Gestaltung von Eigenzeit Aufbau und Pfege von Netzwerken (Weak Ties!), Einschätzen von Netzwerkeffekten und -problemen Informationsre- cherche, Abgleich, Quellenkritik, Diversitäts- management versus Echokammer Es geht um soziale, kulturelle, artikulative, partizipative und mediale Kompetenzen.
Handeln in hybriden on-/offline-Räumen, in globalen   inter- und transkulturellen Räumen  Umgang mit polychronen, beschleunigten Zeitverhältnissen, Gestaltung von Eigenzeit Aufbau und Pfege von Netzwerken (Weak Ties!), Einschätzen von Netzwerkeffekten und -problemen Informationsre- cherche, Abgleich, Quellenkritik, Diversitäts- management versus Echokammer Kultivierungs- bedarf!
Prof. Dr. Benjamin Jörissen! http://joerissen.name! benjamin@joerissen.name Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Präsentationsfolien auf Slideshare!

Heimlicher Lehrplan

Seiten

Sonntag, 13. Juli 2014

Katastrophe Bildungssystem - Wie Schule eine ganze Generation ruiniert

Donnerstag, 10. Juli 2014

Neue Studie Übung macht doch keine Meister

Dienstag, 8. Juli 2014

Liquid Democracy

Montag, 7. Juli 2014

Digitale Kulturtechniken

Jesper Juul: Merhr Gelassenheit

Gunter Dueck: Zur Digitalisierung der Bildung

Beitragende